¡Qué memoria!
Aunque parezca increíble, tu hijo puede aprender cuando aún está en tu interior. Un estudio realizado en la Universidad de Maastricht reveló que los fetos poseen una memoria a corto plazo como mínimo de 10 minutos y una memoria a largo plazo de al menos 24 horas. En la investigación, los niños dejaban de responder ante el mismo estímulo acústico, lo que indica una habituación por melodías o cuentos que escucharon reiteradamente durante su periodo intrauterino.
En algunos casos tendrá que enseñar a su hijo cómo se arman las piezas. Cuando lo haga, explíquele por qué ciertas piezas van juntas y encajan. Mira, esta pieza tiene dos protuberancias que parecen cejas… esta pieza es para la cabeza que siempre va en la parte de arriba del cuerpo. Después de esto y de ayudar a su ijoa completarlo un par de veces, él lo hará tranquilamente una y otra vez. Si tiene muchos rompecabezas, hágalos más fáciles de identificar marcando la parte de abajo década pieza con un color diferente. Construya su propio rompecabezas con una foto que le guste al niño pegándola a una cartulina dura y forrándola con plástico adhesivo. Con un cúter, corte el rompecabezas en seis piezas en forma de triángulo, rombo y cuadrado.
Podéis considerar cada fase de su crecimiento, cada señal de desarrollo, cada indicación de individualidad como ofrendas que os permiten tener la oportunidad personal e intelectual de querer v ayudar a vuestro niño. Todas las edades son ‘ buenas” porque los niños son fascinantes en cada fase de su desarrollo.
Ciertamente, como padre de jóvenes adultos, os puedo prometer que el amor y el aprendizaje continúan siempre. Es una oportunidad de crecer que dura toda la vida para todos —padres e hijos-. Los detalles cambian con las edades, del mismo modo que cambian vuestras respuestas y precauciones ante la experiencia infantil durante este primer año, pero el tema subyacente permanece.
marzo 15th,2009
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Algunos padres empujan al hijo hacia la competencia. Incluso pueden llegar a juzgarle según una lista de éxitos, como si el niño no fuese una persona, sino un miembro de un equipo. Otros padres experimentan una sensación de pérdida ante el progreso de su hijo. Les gusta el niño indefenso, totalmente dependiente de ellos. Es como si el niño fuera para ellos un muñeco con el que se puede jugar, algo para ser manejado a su placer.
Pero a partir del nacimiento, el niño es una persona por derecho propio.
marzo 13th,2009
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Lo que vemos en este período de los nueve a los doce meses de vida es la forma en que el bebé, después de haber adquirido nuevas habilidades de movimiento, lenguaje y comportamiento social, reúne todos estos elementos en una unidad organizada y coherente. Eso es lo que quería decir el distinguido pedagogo John Dewey cuando hablaba del “niño total”.
En este primer año de vida, vuestro hijo ha avanzado un largo camino. Tiene conciencia del mundo que le rodea, puede establecer relaciones, puede elaborar algunas ideas de medios y fines, entiende un poco el lenguaje, puede conscientemente (y con cierta planificación) utilizar su cuerpo para hacer cosas, puede moverse por sí solo, puede expresar una gama de sentimientos y puede identificar a la gente. Es un logro bastante impresionante.
marzo 12th,2009
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Los juegos en los que vosotros y el niño os turnáis, como coger y hacer rodar una pelota de uno al otro, ahora son divertidos. Los aspectos sociales V verbales forman parte de esos juegos. Si la pelota llega a vosotros y decís, “Muchas gracias”, poco tiempo faltará para que el niño imite de algún modo esos sonidos cuando le toque su turno de recoger la pelota. Quizás hasta lo diga cuando os pasa u ofrece algo y habrá un lapso de varios meses la reacción retardada antes de que la palabra “gracias” acabe un intercambio en vez de iniciarlo. Pero la cuestión es que la idea ya está allí.
marzo 3rd,2009
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Evolución del pensamiento
La evolución intelectual está involucrada en el crecimiento social y verbal. Ahora es el momento en que el niño disfruta de jugar al escondite con personas y objetos. Se trata de juegos muy eficaces porque refuerzan el concepto del niño en desarro1 lio de que algo que no se puede ver, puede estar allí (¿recordáis la permanencia de objetos?), incitan a la imitación social de vuestras acciones, y usan palabras como pistas para actuar o para anticipar la acción de los demás. Pero recordad, vuestro niño es aún bebé. Parte de la diversión es que el niño todavía no comprende que cuando se cubre los ojos y no os puede ver, vosotros lo podéis seguir viendo. Esa habilidad de ponerse en el lugar de otro, aún está distante en el futuro.
marzo 2nd,2009
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Ya que resulta tan fácil hablarle a un bebé, no con o a él, poneos en guardia para no darle lecciones en vez de mantener un ping-pong oral. La idea importante que necesita obtener el niño es que las palabras tienen significado. Vuestro parloteo no le ayuda a adquirir esa noción. Tampoco ayuda la televisión ni la radio. Vuestro hijo necesita palabras acompañadas de acciones. Estos tres meses brindan grandes posibilidades de evolución verbal debido a la creciente habilidad del niño de responder a vuestras palabras.
febrero 27th,2009
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En estos meses, las palabras de acción adquieren importancia. El niño comprenderá “arriba” y “abajo”, y puede ser que al año, las use para comunicaros que quiere estar en el suelo o en brazos. Pasará casi otro año antes de que el niño pueda combinar dos palabras un objeto y un verbo, pero ahora ya comprende vuestras palabras. Este es un caso más de reacción retardada, es decir, nueva evidencia en el comportamiento del niño de experiencias de meses anteriores. El lenguaje del niño es lo que se denomina “receptivo”. Esto significa que se oyen y entienden palabras en la secuencia de oraciones, si son simples y están relacionadas con objetos visibles.
El lenguaje expresivo la propia habla del niño-aparece varios meses después del receptivo, durante el segundo año y, especialmente, el tercer año de vida. Pero el expresivo no será tan rico y copioso como debiera ser si durante el primer año no tienen lugar muchas acciones y familiaridad con palabras en acción. Los bebés aprenden mucho de la gente, la vida y las palabras antes de que puedan demostrar lo que realmente saben.
febrero 26th,2009
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Los niños aprenden palabras de sus padres y de otra gente y las aprenden mediante la acción con esa gente y con objetos. El ping pong nuestro y la pasión son los medios principales de la evolución verbal. Las palabras se aprenden porque son usadas por la familia cada día y de distintas maneras. El bebé no aprende que un objeto se llama “muñeca” porque vosotros se lo repetís como en un ejercicio escolar. No tomáis asiento durante diez minutos cada día y le decís, “Esto es una muñeca. Ahora di muñeca”. Sin duda que no. No esperáis hasta que el niño dice “muñeca” y entonces le sonreís y le dais algo para comer como premio. El niño aprende la palabra “muñeca” cogiéndola, mirándola; la aprende cuando le pedís que os la pase, cuando se le cae o la tira o la mima, y porque vosotros la llamáis “muñeca” y por el nombre que tenga cada vez que estáis con el niño y ese juguete.
Por esa misma razón, el año que vienen lo más probable será que el niño hable de objetos mani-pulables y orientados a la acción, o de cosas con vida, en vez de objetos inmóviles como mesa, paredes, suelo, a los que siempre ha estado expuesto, pero a los que no puede manipular.
febrero 25th,2009
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